走进活动多样的RMIT课堂-李雪
2017-09-29 15:45
李雪
在
墨尔本RMIT University 学习感受最深的一点就是课堂气氛超级活跃，学生是课堂的主导者。之所以形成这么活跃独立的课堂氛围，是因为大部分的课程目标都是具体到不同的课堂活动当中，将所需要教授的内容内化到活动当中，让学生自己去感受。此次教授我们的Sara老师一直在强调：课堂是学生的，老师只负责在旁边引导和提供帮助，不能打扰或者影响到学生的思考和发挥。下面就以一节reading课为例。
第一部分
warm-up环节——back to the board。
每节课上课前都会有个warm-up，活动形式多种多样。活动目的一般都是为了复习上节课的学习内容，或者是为了引出本节课的话题。
step1
将学生分成两组，每组学生编号1234……
step2
每组1号同学背靠黑板面对本组组员，老师在黑板上写一个本节课会用到的一个单词在黑板上，该组组员需要用英文描述此单词，不能使用该单词，通过描述让1号同学猜出这个单词，先猜出的得分。
step3
换每组的2号同学，重复上面步骤。
step4
换每组的3号同学，重复上面步骤，重复此步骤至每组所有同学都猜一次。
语言学习的课堂氛围非常重要，开课前十分钟的氛围对整节课至关重要。此活动作为整堂课的warm-up环节，目的是调动学生的积极性，优化课堂气氛。采用这种形式带学生复习一下，也能让老师及时了解学生对于本阅读材料词汇的掌握情况。
活动过程中，老师不干预，学生自己感知错误。一般情况下，表达中可能会有不同的语言错误，同一个语言错误，学生自己不会注意到，如果是对方学生表达，就容易察觉到。通过感知别人的错误来让自己避免犯同类错误，这种情况下的自我修正效果是非常好的。
2
第二部分
课堂三个部分活动
step1
老师将所有同学分组，三人一组。每组中，组员自己n选择身份：reader, listener和writer.
step2
老师将一节篇章贴在墙上，reader站在墙边，writer在对面的墙边坐下拿好纸笔，listener在reader和writer之间站好。老师一说开始，reader迅速阅读墙上的短文，记好个别句子之后跑到listener身边将看到的句子读给listener， listener再跑到writer身边将听到的句子读给writer，writer将听到的句子写在纸上。
step3
反复step2的动作，将整节文章完全写出来。
step4
所有组别都完成听写后，reader将墙上的文章拿下来拿到writer旁边对照着文本改错，用不同颜色的笔记录，最后自己统计错误的个数。
step5
将各组写出的文章对调互改，用不同颜色的笔标出错误个数。
step6
老师统计每组同学自己订正出的错误以及其他组改正出来的错误，统计两种错误的数字差，比如说A组自己订正出来的错误有3个，B组帮A组订正后发现一共有7个错误，那么老师统计的是7-3=+4。
step7
各组自己观察一下自己的错误，找出原因。
这个活动主要锻炼学生的两种技能：reading和listening, 同时还考察了学生们的pronunciation。学生不再是静静的坐在座位上，被动的接受知识，而是动态的进行学习，。在完成所有的dictation之后，老师让学生们先自行订正，再让别人订正，目的是检查学生们阅读的精准性，同时也让学生们意识到即使是对照原文也还会遗漏细节，一定要认真仔细。
Activity2 questions formulation technique
step1
老师在黑板上写出Chinese New Year in Hong Kong. （其实就是阅读材料）让学生们针对这句话写出想问的问题，每组的writer负责不停的记录其他组员不断提出的问题，2分钟之内问出并写出尽可能多的问题。
step2
每组读出自己写出的问题，并将自己的问题分成两类：open型和closed型，在问句后面标上O或者C。
step3
完成上面的任务之后将写满问题的纸提交给老师。
此项活动主要是练习学生的语法能力。活动中，让学生自己分析问题的种类，得出题目的答案，培养学生自己学习和归纳的能力。并且，老师在执行每一步活动的同时，都适当引导学生往这个方向思考，从而得出阅读理解题目的类型，为下一个环节做铺垫。
Activity3 read around the room
step1
老师将整篇阅读文章剪成好几份分别贴在教室四周的墙上。将含有阅读题目的handout发给学生，每组一份。
step2
每组学生阅读handout中的题目，围绕着教室墙上贴着的文章细节去找答案。
此环节很好地调动了学生的积极性，让学生真正地自主阅读文章。同样都是阅读理解，为了让学生认真主动全面的阅读，老师将文章裁剪成很多份贴在墙上，让学生调动积极性去阅读并找出答案。并且，其中题目的设置非常的用心，五个题目分别涉及：scanning, skimming, vocabulary 和 reference.
End
以上所有4个活动的素材都是围绕阅读理解设置的。在阅读理解这个课程目标的指引下，老师利用不同的活动锻炼了学生的listening, reading 和pronunciation，整节课有趣又积极。老师们除了讲解活动指令，并没有过多的主导课堂，反而把课堂教给学生，让学生们在不同的活动下主动参与，真正的达到了寓教于乐的效果。
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