“传道授业解惑”——这是一直以来个人对教师这个职业的定位和追求，教师更多时候是一种权威感的存在，虽然先贤时期似在神坛之上的光环早已被摒弃，但还是想着能让学生至少保持一点敬畏。

教育与关怀

   Oka Valley中学的校长的言行如今依然记忆深刻。参观Oka Valley期间，校长亲自带队，全程印象最深刻的是无论走到哪儿，校长总会向前方走过来的学生打招呼，而且是直接喊出名字。后来得知，全校1000多名学生，校长能直接喊出900多名学生的名字。原本只是佩服校长先生的记忆力，但听完校长先生自己的介绍之后，则转变为对校长整个人的敬佩。

   校长描述了教师的两个角色：teach和care，teach是老师的教学，老师的本职工作，care则是要像医生关注病人一样去关注自己的学生，虽不能将学生和病人等同，但当孩子们遇到困难或挫折时，又何尝不是像一个病人一样迫切希望得到他人的关怀。校长先生道出了care的不易，因为很多时候在面多众多学生时，想做到完全的care很可能意味着教师个人需要作出某种牺牲，这时候对老师的要求可能已经不仅仅是精力，还会有情怀的成分；

   校长先生也不断强调了care的重要性，只有教师真正地care学生，才有可能拉近和学生之间的距离，促进teach，并还会有可能增强teach的效果，因为如果一名学生真正感受到了某个老师在care自己，他也会特别在乎这个老师对自己的评价，哪怕只是这位老师一个眼神的变化，都有可能让这名学生“胆战心惊”。

用心倾听，每个孩子都很独特

   这里介绍一位Megan老师，教龄5年，平时主要教授公共演讲以及负责中小学各个年龄段学员的英语语言培训。

   上Megan课最大的感受是，表达想法很自由，而且不管什么时候表达想法，总能看到Megan注视的眼神，而且观点表达完之后总能收到她积极的评价和反馈、总能收到她的掌声和竖起的大拇指。课下尝试着和Megan交流，她向我讲述了她一个学生的故事。这名学生本身基础并不是很好，也不愿意表达，对课程有所抵触。Megan刚接触这个孩子的时候，只是像以往一样地教着，但是发现收效很差，甚至感觉孩子课上变得越来越不耐烦。于是她开始思考改变，但是始终不知道如何下手。一天无意间，孩子开始向Megan说一些自己在学校棒球队的故事，她认真地听着孩子说完并给了几句评价，然后随意性地向孩子竖了一个大拇指。事情就发生了转变。这个孩子跟Megan交流越来越多，生活和学习上的烦恼也都会跟她倾吐。

   课程结束临走前，Megan给我的建议是：用心听每一个孩子的故事。回来后，反复思考了Megan说的话，想着在Megan这条建议之后，或许还能再加上一句话，那就是：每个孩子都很独特！

传承文化，于细节处见精神

   这次美国之行，还有一位黄老师给我的印象最深刻。黄老师学生的作品都特别精彩，比如有一幅图描绘的是一个穿着汉服的男子，帽子的式样和外观描绘得都非常到位，身上的服装也拿捏得恰到好处；右边的乌篷船，很难想象一个在美国出生的小孩能够将乌篷船画得如此惟妙惟肖，这些精确细致的细节刻画背后都倾注着黄老师的用心。

    后来和黄老师交流时，她表达了个人的感触，自己特别留意文化间的差异。因为很多时候要想与外国人很好地沟通并达成合作，提前了解一些文化知识是必备功课。黄老师常常说，只是在做自己想做和喜欢做的事情，只是想让更多的外国孩子了解更加地道的中国文化。带着自己赋予自己的使命，黄老师渐渐地从一名教育工作者演变为一个匠人，不断地雕琢，不断地打磨，让他人感受到一个又一个令人震撼的细节。