2018年9月10日，我们通过一本教育经典——《给教师的建议》，在《新东方教师必读20本书单系列微课》的直播中，与3000多位老师共同度过了一个美好的教师节夜晚。

为我们解读这部教育经典巨著的刘堃老师，结合自己多年的教育教学经验，从实际教师职业发展角度切入，引书中教育名家苏霍姆林斯基的观点，告诉老师：“我们不要做春蚕、蜡烛、火种、春雨，我们成就学生，也要成就自己。”

咦，说好的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干呢？

No No No，对于一位成功的老师，教育学生可不意味着榨干自己哦！

现在就和我们一起来看看，如何实现教育学生和老师自我发展的双赢。

刚工作了3到5年的时间，就仿佛已经触摸到职业发展的天花板，这样的老师比比皆是。奔三的人但职场经验为零；没有成体系的学习与经验积累，专业上晋升乏力；学科知识水平向学生无限靠拢。教师的职业发展困境，不止是某个人、某个学校或者机构的问题，而是整个教育行业存在的通病。

《给教师的建议》的作者苏霍姆林斯基，17岁参加工作，53岁逝世，除了期间参加了一年卫国战争之外，剩下的35年全在教育岗位工作。他是个文学老师，但数学、物理、化学、生物、历史、地理什么都能教；当校长，把帕夫雷什从一个乡下中学做成世界闻名的实验学校；笔耕不辍，一共撰写41本专著，发表600多篇论文，1200多篇童话、故事和短篇小说，时至今日作品还被大家关注和讨论。这样的成就，做到任何一项都可以吹一辈子。

但这样一个人，出生在农民家庭，毕业于师范学院的函授班，23岁的时候还在战争当中受过重伤。他是怎么做到的呢？我们从他的经历和思想中能得到什么样的启示？

答案是——对学生，给思考赋能；对老师，让知识沉淀。

给思考赋能，就是让学习变成一种使用脑力克服困难，解决问题的过程。老师要做的，是让学生能够独立思考，依靠自己的努力学习到知识。

父母大包大揽会培养出“熊孩子”，老师把什么都做了，也只能是教出一个“蠢孩子”。把知识点掰开一个个讲明白，把解题思路分解一步步说清楚，这是非常认真的教学态度，但是，容易把学生惯得不会思考。老师无微不至的灌输、小心翼翼的引导，剥夺了学生主动思考和解决问题的机会——这是baby sitting，不是teaching。

因为缺乏思考，知识在学生脑中成为无法移动的“死物”。积累知识的唯一目的就是“储备”，而不是流转与运用。知识完全脱离了实际生活和学生的志趣，变成了一个被动接受且无法逃脱的负担。于是学生对学习变得冷漠，变得想方设法走捷径。

因为知识是获取更多知识的工具，所以正常的逻辑应该是学习越来越容易。遗憾的是，现实情况往往相反。随着年级上升，学生的压力更大，学习更困难。原因在于学生忽略了分析和思考的过程，或停留在这个过程的时间不够，于是不明所以、死记硬背，不能搭建起知识的上层建筑。

知识需要沉淀，技能需要磨练。太多学生寄希望于老师帮助他们找到捷径，用最短的过程创作最大的奇迹。老师要做的，就是拒绝套路，耐心带领学生们不断练习、反复强化，让知识强化为潜意识，就像日常说话走路一样，不假思索就能运用。

学习的主角永远是学生，老师要有做配角的觉悟。教育的核心是陪伴，不是传递。对学生而言，规划比学习重要，习惯比分数重要。老师的主要职责，是帮学生找到方向，培养适合他们的学习习惯，其次才是上课和传递知识。老师不是presenter和controller，而是孩子的引路人（guide）和成长的参与者（participant）。否则，移动互联网时代，AI教学不就好了？

要让学习变得有效，就给学生留下思考和学习课外知识的时间，而不是让他们每天都被功课压得喘不过气。知识是能动积极的还是被动僵化，很大程度上取决于学生有没有足够多的时间可以自由支配。

作为老师，要让每一个学生的能力和潜力得到最大发挥，让他们享受学习带来的愉悦。因材施教四个字说起来简单，但需要老师付出巨大的努力。

要注意的是，区别对待一定要谨慎，尤其注意保护好后进学生的尊严。孩子是敏感而脆弱的，需要特别的关心和耐心。不要让任何一句话，或者一个举动让他们感觉老师对他们的前途没有信心，争取在每一次课上，都让后进的学生进步一点点。

说完了学生，我们回归到老师。如何能让知识沉淀、让自己和学生共同进步呢？

在苏霍姆林斯基眼中，教师的教育素养分成三类：

学科素养

心理学素养

语言素养

这其中最重要的一点，就是学科素养。

关于学科素养有一个标准：哪怕老师在学校里教的是这门学科最基础的知识，也要能够解释这门科学里最复杂的问题，了解最前沿的动态。

这些东西在课堂上并不会跟学生提到，与教材和教学大纲也没有直接联系，老师为什么还要知道呢？

教材和教学大纲里的知识，对于职业教师来说，叫做常识。只有当一名教师的学科知识的深度与宽度远远超过教学大纲的时候，他们才能在课堂上将注意力中心从知识本身转移到学生身上。也就是说，老师关注的不再是自己讲得对不对、好不好，而是学生能学到多少、学会多少。

另外，学科素养厚重的老师有一个显著的特点，就是知识已经变成了鲜活的信念，流淌在他们的血液里，所以他们课堂上流淌着丰富的、由衷的情感。而这种信念和情感会触动学生的精神世界，让他们不愿意错过老师说的每一个字。

如果一个刚刚参加工作的老师，头脑里具备学科知识与他要教给学生的知识的比例为10：1，那么等他有了5年、10年、20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都依赖于读书。时间每过去一年，教科书这一滴水，在教师知识的海洋里就变得越来越小。这是教师发展最简单，也是最有成效的一条路。

引豆瓣上的一段书评，为本书做一个非常完美的诠释：“苏霍姆林斯基，在35年的教学生涯里，无时无刻不在超越和创造。《给教师的建议》这本可以被称为“伟大”的书，字里行间都包涵了一个伟大的人格、一个令人肃然起敬的榜样。相信每一个读过这本书的人，都会感激它出现在自己的阅读生活里，感激它，成为自己职业乃至人生道路上的的一盏明灯。”