“长效心态” 即 “作用于一段时期的心理状态”。 狄更斯说：“一个健全的心态， 比一百种智慧都更有力量。” 健全心态的养成需要内化于日常点滴中。 众所皆知，优异成绩的取得靠的是努力和心态， 但我们往往只关注考试心态却忽略了更关键的学习中的长效心态。

“无问西东” 来自清华大学校歌 “立德立言， 无问西东”， 原意是： 在前行中面临万事万物的干扰和阻碍时， 无论外界跌宕起伏，都对自己真诚守则， 勇往无前。 在这里引用， 主要有两层含义， 一是指在学习中要坚实地踏步向前， 二是指要带着对知识的原初激情去学习， 削弱现实功利性。

学习是为自己学的， 既然是为自己， 那为什么大家还总是觉得动力不足呢？ 因为学习不是打工，今天解出一道数学题并不会得到可见的物质报酬， 而所谓的美好未来又幽微难明， 这样的心态下怎么会有学习动力？

 “无问西东” 地学习， 即学习时首先不要一直想着功利的目的， 把大理想天天挂在嘴边， 而是要从学习中找到内心的真实，找到一些成绩以外的喜悦， 由这喜悦生出兴趣。 唯有兴趣才能减少大家对一时成绩的关注———因为这些知识不是你追求的全部。其次， 把目光放长远一点， 或许一些枯燥的知识现在看似全无用途，但它们可能是未来你能行至何种平台的入场券。

首先要做好阶段规划。要想在状态上保持积极， 但是心理上又能压力适中、平和从容，就需要先对自己的整个学习情况有详细的分析，然后再做阶段规划。

可以分三步进行：第一， 综览学习现状。 列个分析表，将现在所学学科分为 “喜爱” 、“无感” 和 “不喜爱”三类。 对于“喜爱” 栏目下的所列学科，分别挖掘喜爱的方面 （主观 ／ 客观）、 成绩水平和自己的优势、 劣势；对于“无感” 和“不喜爱” 的学科分别分析原因 （主观 ／ 客观）、 成绩水平和自身的劣势。

第二， 思考个人发展大方向。 问自己三个问题： Ａ． 通过什么方式到达更高的求学平台 （出国、 高考、 自招、 保送、 竞赛）？ Ｂ． 进入什么学校的什么专业继续深造？ Ｃ． 完成高等教育后， 想以什么社会角色独立？ 注意，这个大方向的思考基于你已经完成的第一步———对自己的学习状态有了清晰的了解。 

可能现在大家会觉得年纪尚轻，阅历还少， 对自己未来的走向不是很清晰， 但这不影响思考它的意义。 因为大方向的思考是指导近段计划的， 计划可以根据方向调整， 但不可以没有， 成长本来就是摸索、试错的过程。

第三， 制订个人培养计划。 首先，将个人时间表、学校课业表对照、结合，明确各学科已有的学科任务并列出个人的时间总表。其次， 将个人时间总表和第一步中的分析表结合，并参考各学科已有的学科任务，为喜爱的学科加入自己的培养方案 （培养内容： 学科具体知识或技能。

其次要 抵御对个人成长体系的干扰。完成以上三步，你基本有了自己的小体系。接下来，就是怎样尽量减少对小体系的不良干扰。

 这里我向大家介绍三种机制：第一， 激励机制。 我推荐精神激励。 如准备一个励志歌单 （高三时， 《勋章》 《荣耀为名》 《燕园情》 是我励志歌单中最常听的三首）， 记一些你个人认为愿意 “喝” 且不反胃的 “鸡汤” 格言，了解一个你最敬佩的人物的生平或者读一下他／她的传记……或者找寻其他能给予你精神激励的东西。

第二，反思机制。利用上文第三步中个人培养计划的“ 反馈区”，以半个月或者自己的一个计划周期为限， 对计划的完成情况、个人学习状态进行系统回顾并调整。 当然，阶段反思若能结合每日反思和他人建议则事半功倍。

第三， 转移机制。 这是一种暂时性的解决办法，长期使用可能会形成积极或者消极的心理暗示 （如下案例），所以要注重使用情境和方法。 “转移法” 最重要的是用更有意义、 更积极的事情去代替眼下无用、 消极的庸人自扰”。