小朋友在学龄前主要以培养阅读兴趣和建立拼读意识为主。

所以这时孩子接触的主要是Fictional Book(虚构类书籍), 像是很多小朋友都在读的绘本都是虚构类的。

虚构类的书故事性强，一下子可以吸引4~6岁的孩子，而且故事内容天马行空，让孩子的想象力自由翱翔。

但只读虚构类图书fiction book就可以了吗？读书一方面是让我们放松，愉悦身心，另一方面更是让我们通过阅读来了解世界。

所以，美国小朋友在幼儿园就有重要的一课：区分虚构类(Fiction)和非虚构类(Non Fiction)书籍。

区分的目的更多的是让小朋友知道书籍的种类，尤其是non fiction类图书的存在。

为了帮助孩子更好地区分，小媛老师上课会用到下面的海报。

告诉小朋友们：“虚构类图书是那些编造的，并不真实的故事，它的目的是为了愉悦读者的身心”

非虚构类图书关于事实，内容真实。它的目的是为了传递知识，教给我们看清整个世界。

非虚构类读起来有些拗口，我们暂且用“科普读物”来代替。

记得小媛老师在上课时教小朋友这一概念的时候，就有个孩子马上get到说“I think my mom read a nonfiction book to me yesterday night! 我想妈妈昨天给我读了一本nonfiction的书！” 

是的，美国教育界这些年也在向家长灌输这一理念。

亲子伴读时间，多多丰富书籍的种类，虽然孩子可能更喜欢听“怪兽”的故事，但科普类丛书可以丰富孩子的知识广度，培养他们的批判性思维和思辨能力。

美国的common core课程大纲也越来越强调科普类阅读的重要性。

它要求美国学生在课堂上接触到50%的科普阅读，50%的虚构阅读，而这一比例在10年前是20%和80%。

所以，在美国小学教室的图书馆，可以看到大量的科普读物。这些读物很多也是分级的，像是比较流行的美国国家地理少儿版。

作为一套分级别的科普读物，每个级别内的主题包罗万象，有生物、社会、历史、环境、人文等等。

那么，美国老师是如何指导学生阅读科普读物的呢？接下来，就跟大家一起聊一聊nonfiction阅读的几个关键步骤：

KWL表格是美国老师教学的神器，它不仅可以激激发阅读兴趣，还能培养孩子的批判性思维。

在科普阅读中，更是十分好用。KWL包括三个方面的内容：Knew，Want和Learned：

K: What I know：我已经知道了什么？

W: What I want to know: 我想要知道什么？

L: What I learned: 我学到了什么？

拿下面的科普读物《Bats》为例，老师和小朋友在读书之前，一起讨论下”关于蝙蝠，你知道什么呢？"从已知信息出发，吸引孩子的兴趣。这是What I know的部分:

接下来，大家一起说一说关于蝙蝠，你还想知道什么？

有的孩子说我想知道"How they fly?它们是怎么飞的"，有的说“How do they hang upside down他们怎么可以挂在树上？” 

还有的说“When do they sleep它们什么时候睡觉？” 小朋友们的脑洞虽然有点大，

但是也说明了他们在思考，带着问题来阅读，小朋友会更加专注。

读完了科普书，全班同学一起总结下“我们从书中学到了什么？

What we have learned"，然后填写在KWL表格中的L一栏，最理想的是学到的东西的刚好解答了之前的问题，小朋友一下子就建立起了前后学习的联系，知识理解也更深刻。

还有一种情况是，我们发现书中讲到的一些知识和我们的已有知识不相符。

这是个极好的teaching point教学点, 我们可以一起来探讨下：是我们之前的已有知识不准确吗？有哪些可以完善和纠正的地方？

学生运用KWL表格，回顾已有知识，提出问题，通过阅读探究未知，再检验自己的已有信息，整个过程形成了知识的闭环。

难怪美国老师这么喜欢使用KWL表格，因为它让孩子的学习过程前后呼应！

小朋友在阅读科普读物时，常常看到加粗的字体、大大的标题、副标题，表格等等。

这些其实都是科普文章的Text Features (文本特征), 美国小朋友学习科普阅读的第一步就是认识这些文本特征。

美国老师将基本的文本特征总结了满满的三大页，老师会发给学生每人一份，放在自己的阅读文件夹里。

这样，当学生阅读non fiction书的时候，就可以联想到使用到的文本特征。

这里分享一个美国老师常常会和小朋友们一起玩的Scavenger Hunt(text structure寻宝游戏)。

老师给小朋友一些科普类的读物(废旧的或者不用的），让小朋友找到不同的文本特征，如标题、目录、表格、地图、标记(label)、图表(graph)等等。

然后贴在相应的寻宝游戏海报上！小朋友在寻宝过程中，可以更好地辨识文本特征的概念。

认识了Text features, 接下来要学习分析Text structure(文本结构)啦。

大家看仔细哦，Text feature和Text structure只差了一个词，代表的意思可是千差万别的。

Text Structure(文本结构)说白了就是作者组织和安排文中信息的方法。

它们之间可能是因果关系，前后顺序关系，对比和比较关系，也可能是问题与解决办法的关系。

分析文本结构培养的不仅仅是阅读能力，更是逻辑思维和分析问题的能力。

下面，我们来看看美国的小学生要掌握哪些基本的text structures呢？

从下图可以看出，美国学生需要掌握五大文本结构：描绘性结构、原因和结果、比较和对比、顺序结构、问题与解决办法。

怎样知道文章运用了什么文本结构？美国老师教给孩子一个巧妙的方法。

通过寻找“关键词Key words"，比如，当你看到文章中有”before, then, first"的这样的字眼的时候，就可以推测运用了“顺序sequence”的文本结构。

同样的，如果文章中有大量“looks like", "as well as", "similarly"这样的字眼时，文章可能使用了compare/contrast对比和比较的结构：

知道了结构，接下来该分析了。

如果大家仔细看上图中的最右面一栏，这种圈圈线线的图叫做结构组织图(graphic organizer)。它是帮助学生分析科普文章信息的工具。

不同的文本结构，可以使用不同的结构组织图来分析。

比如，这篇关于“交通灯发明”的小短文，就运用了“problem and solution”的文本结构。

学生阅读完后，可以将文中的信息总结在这个“problem and solution”的组织图上：

美国孩子从小就要学习区分“观点”和“事实”，这是培养孩子“批判性思维(critical thinking)"的重要方法。

具有批判性思维的孩子，在听到一个观点时，可以冷静思考，客观分析，进而形成更好的决策和判断。

这正是我们希望孩子所具有的“独立思考能力”！

科普类文章阅读是培养孩子“批判性思维”的切入点，因为它教给孩子区分“事实”和“观点”。乍一听很简单？可对小朋友来说确是个全新的概念。

事实Fact：是可以反复证明的东西。关键词如：科学概念，数字，日期，历史事件，信息文等。

观点Opinion：是一个人的感受或者想法。关键词如：我觉得，我想，我相信，最...等等。

比如，当我们读完了一本关于George Washington Carver 的科普书后，让小朋友用不同颜色的便利贴，写下一个关于事实(蓝色)和观点(黄色)的句子, 并贴在前面。

有的小朋友写“He is a dentist(他是一个牙医)”，这是一个事实，有的写“He was very brave(他很勇敢)”，这就是一个观点啦。

当小朋友形成辨别“观点”和“事实”的习惯时，他们在遇到问题时，会更加理性思考。

举个最简单的例子，当别的小朋友误会自己时，是不是可以辨别别人的“误会”只是观点，并不是事实，进而让自己更加理性的来面对。

在课堂上，常常有小朋友哭着跟我说“Ta说...但是我没有”。

这时候，小媛老师就会告诉他“别人以为的只是他的想法，他的观点，如果不是事实，我们可以试着去忽略”。

希望今天的文章，能为各位朋友带来科普阅读的新思路。

当您给孩子买了各种科普类读物后，可以引导着孩子看一看书中的标题、黑体字、段落、表格等等文本特征的元素；

也可以一起看看文章用了什么样的结构，是提出了问题，然后找到了解决的方法，还是按照某种顺序在进行；

最后也可以和孩子一起探讨下文章中哪些是“观点”，哪些是“事实”？

我想阅读兴趣的培养始于故事书，阅读能力的培养在科普书中得到升华。科普阅读，培养的不仅是阅读深度，更是知识的宽度！

作者:小媛老师,为美国公立小学老师，丰富美国课堂教育经验，创办公众号"美国小学的日常(ID: usazhaolaoshi)"，欢迎大家关注！

转载自：美国小学的日常(ID: usazhaolaoshi)：