个性化一对一学员茹冰倩学科成长档案【英语】

学员姓名

学校

年级

授课老师

入学时间

结课时间

共计课时

茹冰倩

八中

高三

李锦

2013-3-21

2014-6-4

80小时

入学成绩

薄弱环节

其他情况

平时成绩在110分左右，词汇量还不错，但对语法知识的掌握的不是很好，对阅读中出现的长难句分析也存在问题

阅读，单选

学员的学习非常积极，遇到问题能及时提出，且家庭氛围和谐，家长、孩子和老师之间的沟通非常顺利，这对我们及时了解孩子的内化情况非常重要。

上课情况

阶段一

教学内容

1.系统梳理高中的几大重要语法点（时态语态、非谓语、虚拟语气、特殊句式、三大从句）；

2.串讲用历年试题做练习。

学生表现

第一阶段学员态度比较端正，自信逐步建立。

暴露的问题

1.对系统语法知识存在抵触情绪，觉得自己的语感很好，部分题目可以凭感觉选出来；

2.对零散的知识点容易忽视，觉得考得很少，不用太过在意；

3.自己不注意及时复习整理，时间长容易混乱语法概念。

解决措施

1.在练习语法点时要求她用语法技巧解题，并分析题干，清楚解题步骤；

2.找到对应的题目，让她意识到高考的考察方向是非常全面的；

3.强迫她定时重新整理笔记，把讲过的语法知识点不断温习内化。

阶段性成效

1.对高中时期的语法知识点有了系统的认识；

2.通过对历年试题的练与讲，在做题速度和做题技巧上有很大的进步，对题干的分析也更加完整；

3.感受到运用技巧解题使正确率提高，逐步建立自信。

阶段二

教学内容

1.大量的试题阅读，训练阅读速度；

2.串讲历年试题中的完型填空，教授解题技巧；

3.对于讲解时遇到的好句子，进行收集，有意识的运用在作文中。

学生表现

学员积极性高涨，课下能主动寻找自己的不足之处，课堂上能主动提出问题，并且经常与老师讨论对长难句的分析，主动收录一些常见的习惯用法。

暴露的问题

1.学生前期积累较多来自于英文电影，有些用法较为口语化，不适合书面作文使用；

2.做题比较快，有时抓不住出题者的意图或审题不清，导致阅读题目失分较多；

3.完型填空中对同义词的理解不够透彻，容易受到母语的影响而失分。

解决措施

1.课堂讲解的历年试题中的句子进行一定的变形后再让孩子记忆，并使用在作文中；

2.阅读题目时要求孩子对关键词进行圈画，并且讲给老师听所选项的理由

筛选一些地道的英语文章给孩子阅读，扩大阅读面，摆脱做题时对母语的依赖，形成一定的英文阅读思维。

阶段性成效

1.阅读进步较大，速度也有一定提高；

2.做完型填空时不再纠结中文意思，而是开始习惯用英文阅读习惯做题；

3.语法复习效果较好，学生单选几乎都是满分。

考试成绩

入学成绩

一模

二模

三模

高考

分数

110

137

142

128

144

进退步分数（高考分数-入学分数）

+34

案例总结

学员进退步情况

学员入学成绩在110分左右，高考成绩144分，进步34分。

进退步原因分析

1.学员心态比较好，学习态度认真、主动；

2.学员与老师关系相处和谐，能认真完成老师布置的作业，积极配合老师教学；

3.学员其他科目相对来讲较好一些，所以在英语上分配的时间多一些，这样能把所留作业按时、按质、按量的完成。

经验教训

对于程度较好的学员，教学过程中及时的查缺补漏，各个击破，是提分的关键。